教育裝備采購(gòu)網(wǎng)訊：財(cái)政部宣布今明兩年將通過(guò)提高財(cái)政教育支出占公共財(cái)政的比重來(lái)實(shí)現(xiàn)4%的目標(biāo)，同時(shí)中央財(cái)政也將加大教育支出。

　　4%這樣一個(gè)目標(biāo)，國(guó)人翹首期盼了十幾年，不過(guò)理想與現(xiàn)實(shí)之間的鴻溝太大太深，至今都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。占GDP4%這樣一個(gè)比例，其實(shí)比重不算大，與很多國(guó)家相比較，委實(shí)沒(méi)有什么可以拿來(lái)炫耀的。美國(guó)在很久以前就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)7%的投入目標(biāo)，甚至連同處發(fā)展中國(guó)家之列的印度也委實(shí)超越了5%這樣一個(gè)比重。其實(shí)，縱然今明兩年真的實(shí)現(xiàn)了教育投入達(dá)到GDP的4%，也實(shí)在不值得我們沾沾自喜，舉國(guó)歡慶，未來(lái)的路還很漫長(zhǎng)呢!

　　不過(guò)話(huà)又說(shuō)回來(lái)，4%這樣一個(gè)目標(biāo)已經(jīng)被提出來(lái)十幾年都沒(méi)有兌現(xiàn)的今天，倘若今明兩年真的能“如愿以?xún)?rdquo;，這對(duì)于在教育發(fā)展過(guò)程中漸行漸遠(yuǎn)，“迷失方向”的中國(guó)教育而言，又何嘗不是一件值得慶幸的個(gè)事情呢!不過(guò)，問(wèn)題的關(guān)鍵是在達(dá)到4%這樣一個(gè)目標(biāo)的同時(shí)，這筆巨額款項(xiàng)在教育投入上該做怎樣的分配：在軟件設(shè)施上的投入會(huì)有多少，在教育裝備這等硬件設(shè)施上的投入比又會(huì)是多少!這才是國(guó)人最關(guān)心的，而這恰恰也是一直以來(lái)我國(guó)教育所處理不好的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　大學(xué)建設(shè)不在大樓而在大師

　　清華老校長(zhǎng)曾經(jīng)講過(guò)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓也，有大師之謂也。”帶著這樣一個(gè)精神，才有了當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的眾人矚目之成就：在一座座破爛不堪的茅舍下，培育出眾多享譽(yù)國(guó)際的大師。而回頭看看今天，試問(wèn)有哪一所大學(xué)不是絞盡腦汁向政府與社會(huì)索要“經(jīng)費(fèi)”，圈地買(mǎi)地大張旗鼓的建造大樓，甚至有人很自豪地宣稱(chēng)，“大樓與大師都是我們學(xué)校的追求”。當(dāng)教育埋頭于大樓建設(shè)的時(shí)候，我們的大師也因?yàn)?ldquo;營(yíng)養(yǎng)跟不上”逐漸被他國(guó)落下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在屁股后面;每每關(guān)鍵時(shí)刻，也總是“壓榨”我們僅有的一些大師，讓這些僅有的老人家發(fā)揮“余熱”。

　　望中國(guó)大地，萬(wàn)千校園都是一個(gè)模樣：只有大樓，沒(méi)有大師;大學(xué)的驕人業(yè)績(jī)不是學(xué)術(shù)上的耀武揚(yáng)威，而是大樓上的飛揚(yáng)跋扈?？墒牵髮W(xué)終歸是大學(xué)，她是教人育人的地方，是給予知識(shí)的地方。大學(xué)不是簡(jiǎn)單的社會(huì)縮影，他不需要太多的高樓大廈，正如梅老所言，一個(gè)學(xué)校不管有沒(méi)有大樓，只要有大師在，那么她就是大學(xué)。所以，大樓不是說(shuō)不能有，只不過(guò)她是教育進(jìn)步的一個(gè)輔助，關(guān)鍵還是大師。

　　緊跟時(shí)代步伐推陳出新教育裝備

　　教育的發(fā)展，需要大師來(lái)引路指航，但是也離不開(kāi)教育裝備的發(fā)力。倘若把教育比作是航行在大海之中的一只船，大師之于教育的發(fā)展，如同茫茫大海上那一座希望的燈塔，指引方向步入迷途;而教育裝備之于教育的發(fā)展，就好似船上的設(shè)施，可以提升穿在大海中的效率，保駕護(hù)航。

　　現(xiàn)代教育，已不再一如既往的只要埋頭于研究苦讀，就可以金榜題名大展宏圖?，F(xiàn)如今的教育發(fā)展，早已經(jīng)與科技掛鉤，教育的發(fā)展進(jìn)步，離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)，二者之間是一個(gè)相輔相成、互惠互利的關(guān)系。而科學(xué)技術(shù)就是依托教育裝備，來(lái)發(fā)揮其在教育發(fā)展過(guò)程中的舉足輕重之作用。眾所周知，現(xiàn)在國(guó)外很多一流的大學(xué)，或許沒(méi)有我們的大學(xué)有規(guī)模有氣勢(shì)，外在的樓宇建設(shè)老舊，但是在實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，卻是我們高校望塵莫及的。其實(shí)這也在某一方面反映了為什么我們的很多留學(xué)生出去之后就很少回來(lái)了——在國(guó)外他們可以借助新進(jìn)的教育裝備設(shè)施來(lái)完成自己的研究。

　　我國(guó)經(jīng)濟(jì)目前發(fā)展?fàn)顩r喜人，但是在教育教學(xué)上還是存在很大的問(wèn)題，有氣勢(shì)資源配置上。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育需要教育裝備緊跟時(shí)代步伐，經(jīng)濟(jì)落后的地方亦需要不斷提升在教育設(shè)設(shè)施上的完善工作。在這樣一個(gè)科技變化日新日異，數(shù)字化信息化急速革新的年代，倘若僅僅是埋頭于充分發(fā)揮自身潛力，而不去借助外力，教育的進(jìn)步雖大，但是與國(guó)外眾多實(shí)力院校相比較，無(wú)非是“小巫見(jiàn)大巫”，根本就沒(méi)有可比性。

　　百年大計(jì)，教育為本。一個(gè)民族的發(fā)展，離不開(kāi)教育的發(fā)展：教育的質(zhì)量決定了一個(gè)民族的質(zhì)量，教育發(fā)展的好與壞決定了一個(gè)民族的存與忘。中華民族之所以能夠屹立于世界民族之林幾千年而不倒，歸根結(jié)底是數(shù)千年來(lái)對(duì)于教育重視的結(jié)果;而大清王朝之所以被外人“凌辱”，是體制的問(wèn)題，更是教育落后于時(shí)代發(fā)展的結(jié)果。民族要振興，國(guó)家要發(fā)展，社會(huì)要進(jìn)步，這一切都離不開(kāi)教育的發(fā)展創(chuàng)新。萬(wàn)家寶總理說(shuō)過(guò)：“一個(gè)國(guó)家有沒(méi)有前途，很大程度上取決于這個(gè)國(guó)家重不重視教育。”教育的投入是必不可少，但是關(guān)鍵還是要看投入在哪里、做怎樣的分配，倘若教育經(jīng)費(fèi)的使用結(jié)構(gòu)，管理效率問(wèn)題一直是懸而未決，那么中國(guó)教育的發(fā)展必然是勢(shì)落千丈，隨之而來(lái)或許又是另外一個(gè)大清王朝的“師夷長(zhǎng)技以制夷”!

　　占GDP4%的量是多是少不能說(shuō)不重要重要，關(guān)鍵還是要看這些投入的使用結(jié)構(gòu)與效率。在教師培養(yǎng)等軟實(shí)力的大量投入是必須的，也是行之有效的;但是像在實(shí)驗(yàn)室、多媒體、數(shù)字化等教育裝備上有效投入，也是不能忽略與放松的。軟實(shí)力要抓，硬實(shí)力當(dāng)然也不能弱，“軟硬兼重”——培養(yǎng)更多的大師，不斷升級(jí)教育裝備設(shè)施，這樣才能更好的助推教育事業(yè)大發(fā)展，也才會(huì)更有效的去實(shí)現(xiàn)民族振興。     司馬子乾