教育裝備采購網訊：據(jù)中國教育報近日消息，今年江蘇投入5000萬元啟動普通高中課程基地建設，決定到2015年建成200個左右的普通高中課程基地。這一創(chuàng)新舉措，在基礎教育領域掀起一股強烈風暴。

　　在實驗中點燃學習激情

　　物理課為什么難教難學?學生的創(chuàng)新精神和實踐能力究竟如何培養(yǎng)?這些問題一直縈繞在鎮(zhèn)江中學校長徐杰的腦海，在接到建設課程基地的申報書后，他和鎮(zhèn)江中學的團隊開始計劃構建強大的動手實踐平臺，一改以往的課程教學方式，讓學生高中3年獲得更多的動手實驗機會，以期點燃學生投身物理學習和探究的激情。

　　“我們擬建設課標教材實驗室、自主學習實驗室、課題探究實驗室和前沿體驗實驗室，四類實驗室層次不同、適用對象不同、要求不同，前一類實驗是后一類的基礎，整體呈臺階式躍進。”徐杰這樣描述鎮(zhèn)江中學的全盤規(guī)劃。

　　“以前學生做的化學實驗，多為驗證式的，而等我們的開發(fā)實驗室和模擬實驗室建起來后，學生不僅可以自己提取材料、設計實驗，還可以在計算機上先行模擬再去實驗論證。”如皋中學校長左伯華這樣闡述他的觀點。

　　江蘇省教育廳基教處處長馬斌介紹，課程基地的重要內容之一，就是要建一批能讓學生自主學習的設施、儀器，改變以往的課堂教學方式，師生可以利用課程基地各館室的設施，自行探究或共同開發(fā)，通過整合信息技術的交互功能和網絡遠程教育功能，學生可以進行菜單式自助學習。

　　與社會課程資源對接

　　在南通一中等很多學校的發(fā)展規(guī)劃里，課程基地的建立是為課程實施服務的，學生的學科學習并不孤立，開展跨學科的研究活動，特別是利用優(yōu)勢學科與其他學科的綜合，最終放大學科優(yōu)勢，形成學校特色。

　　課程基地的建設通常是開放性的，南通一中在建設物理課程基地的前期準備中，積極與社會課程資源對接，科技館、博物館、工廠、社區(qū)、農村、科研院所和高校等資源都在考慮范圍之內。

　　僅在物理技術館，南通一中的學生就能看到最新的科學技術的應用，如激光技術、低溫技術、工程技術、納米技術等，同時也能體驗到物理科技在其他學科、生活領域中的應用以及給生活帶來的變化。

　　東臺沿海灘涂80多公里，有豐富的海洋資源，海水養(yǎng)殖、粗鹽提純等產業(yè)俱全,一門優(yōu)勢學科在這樣的背景下不難放大為學校的特色。東臺中學教師吳海霞以一堂“粗鹽的提純”課為例告訴記者：“在建有課程基地的背景下，我可以組織學生先參觀鹽場，體驗粗鹽制備，再參觀粗鹽提純車間，通過學生實踐體驗，最后師生一起總結交流粗鹽提純的全過程。”

　　從升學GDP中走出來

　　無論是學習方式的改變，還是學科優(yōu)勢的放大，歸根結底是為了優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。談起課程基地建設構想，馬斌以數(shù)學學科為例，作了生動闡述：“如果能少做些重復性的作業(yè)，讓學生有更多的時間去理解數(shù)學，搞懂定理結論的來龍去脈，真正去思考一些問題，這是一件很吸引人的事情。”

　　錫山高級中學校長唐江澎認為，基地建設絕非建一個場館，讓人走進去看看就算了，而是要“影響到學生最基本的素質，并為學生的終身發(fā)展奠基”。因此，錫山高中不僅突出核心教學內容的模型建構，還將創(chuàng)設特色鮮明的教學環(huán)境擺在重要位置。通過省語文課程基地的創(chuàng)建，使校園讀書氛圍更加濃厚，將學生培養(yǎng)成為終身閱讀者。

　　課程基地的價值使命是什么?如何讓高中教育從升學GDP中走出來?為什么高中千校一面的現(xiàn)象難以改變?馬斌認為，對教育難題的破解，必須回歸教育的原點。課程基地是現(xiàn)有教學課堂的延伸、升華和補充，應當建設成課程教學改革中心、課程設施資源中心、知識見識實踐中心、天賦特長體驗中心、拔尖人才培養(yǎng)中心、生活技能教育中心。“要打破一張課表教學、一套試卷選拔的教育方式，推進基礎教育轉型升級，領跑學習的革命，形成學生科學的認知心態(tài)。”馬斌說。