近幾年，機(jī)器人產(chǎn)品不僅在工業(yè)市場(chǎng)中大放異彩，同時(shí)也向民用市場(chǎng)擴(kuò)張，而教育機(jī)器人則是更新穎的領(lǐng)域，隨著教育課程改革的深入和人工智能技術(shù)的發(fā)展，在信息技術(shù)教育中加強(qiáng)機(jī)器人學(xué)科知識(shí)與機(jī)器人應(yīng)用前景方面的教育已勢(shì)在必行。
教育機(jī)器人市場(chǎng)前景
教育機(jī)器人是指基于教育理論開(kāi)發(fā)，用于教育的有豐富項(xiàng)目開(kāi)發(fā)空間的智能機(jī)器人，目前常見(jiàn)的品類目前主要有積木式、移動(dòng)式、類人式、飛行式等。教育機(jī)器人的概念源于1996年能力風(fēng)暴創(chuàng)始人惲為民博士，經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，教育機(jī)器人的教育價(jià)值被廣泛接受和認(rèn)可。尤其歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，政府對(duì)教育機(jī)器人高度重視，而教育機(jī)器人在青少年中也已相當(dāng)普及，甚至被列入中小學(xué)必修課程。
2015年全球服務(wù)機(jī)器人市場(chǎng)規(guī)模達(dá)85億美元，分析機(jī)構(gòu)預(yù)計(jì)，今后五年將以13%增長(zhǎng)率成長(zhǎng)，到2020年全球服務(wù)機(jī)器人市場(chǎng)規(guī)模將近160億美元，而作為服務(wù)型機(jī)器人重要分支的教育機(jī)器人，2015年全球市場(chǎng)總額為1億美元左右，預(yù)計(jì)到2020年將達(dá)到2.4億美元，以每年20%左右的速度增長(zhǎng)。
與國(guó)外市場(chǎng)相比，我國(guó)的教育機(jī)器人市場(chǎng)起步稍晚一些，但市場(chǎng)前景還是非常廣闊的。重視教育是中國(guó)的傳統(tǒng)，在北京，平均每個(gè)家庭的教育投資占全家總支出的三分之一，好的教育產(chǎn)品在我國(guó)必有巨大的市場(chǎng)需求。
二孩政策的放開(kāi)，將帶來(lái)每年500萬(wàn)～600萬(wàn)的新增出生人口，這背后是2000億的消費(fèi)市場(chǎng)，而且我國(guó)兒童消費(fèi)占家庭總體消費(fèi)的比重也在不斷攀升。在兒童經(jīng)濟(jì)日益盛行與父母不想孩子輸在起跑線上的殷切希望共同作用下，教育機(jī)器人市場(chǎng)開(kāi)始活躍起來(lái)。
中國(guó)教育機(jī)器人市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)
目前，全球高端教育機(jī)器人的主要產(chǎn)地仍在美國(guó)、歐洲和日韓等國(guó)家和地區(qū)，我國(guó)高端教育機(jī)器人產(chǎn)品主要依賴進(jìn)口。
整個(gè)教育機(jī)器人市場(chǎng)開(kāi)始呈現(xiàn)出兩大市場(chǎng)分支：一大分支是以樂(lè)高為代表的“硬件技術(shù)”派，主要偏重于機(jī)器人硬件技術(shù)，關(guān)注的重心在機(jī)器人本身的構(gòu)造和組裝上;另一大分支是以美國(guó)WonderWorkshop為代表的“教育功能”派，主要偏重于機(jī)器人的教育功能，通過(guò)將機(jī)器人硬件和豐富有趣的學(xué)習(xí)軟件相結(jié)合，訓(xùn)練用戶編程思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
國(guó)外教育機(jī)器人公司TOP10
國(guó)內(nèi)教育機(jī)器人企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品多為中低端教育機(jī)器人，除滿足國(guó)內(nèi)需求外，還出口到多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。
國(guó)內(nèi)教育機(jī)器人公司TOP10
我國(guó)教育機(jī)器人行業(yè)正處于發(fā)展初期，雖然國(guó)內(nèi)品牌企業(yè)也在不斷發(fā)展壯大，但市場(chǎng)上還是國(guó)外品牌占據(jù)重要地位。
2015年國(guó)內(nèi)市場(chǎng)中，樂(lè)高(Lego)教育機(jī)器人市場(chǎng)占有份額約為12.5%，上海未來(lái)伙伴機(jī)器人市場(chǎng)份額約占9.3%。此外，樂(lè)博趣(韓國(guó))教育機(jī)器人、好小子(臺(tái)灣、日本、美國(guó)共同創(chuàng)立)教育機(jī)器人、深圳優(yōu)必選、南京紫光科教、哈爾濱工大服務(wù)機(jī)器人等企業(yè)也占有了較小的市場(chǎng)份額。行業(yè)內(nèi)前四位企業(yè)品牌市場(chǎng)份額之和約為25.1%，所以國(guó)內(nèi)教育機(jī)器人市場(chǎng)還是低市場(chǎng)集中度行業(yè)。
各方面綜合來(lái)講，目前我國(guó)本土教育機(jī)器人規(guī)模較小，企業(yè)市場(chǎng)占有率較小。
2015年我國(guó)重點(diǎn)教育機(jī)器人企業(yè)市場(chǎng)份額分析
國(guó)內(nèi)教育機(jī)器人機(jī)遇與挑戰(zhàn)
在提倡素質(zhì)教育、通識(shí)教育、研究型大學(xué)模式的今日，通過(guò)教育機(jī)器人課程的推廣、通過(guò)動(dòng)手組裝和編程實(shí)踐可以拓展青少年的邏輯思維能力，這種寓教于樂(lè)的新型教育模式已成為青少年高科技教育的有效手段和工具。同時(shí)，中國(guó)整體客觀形勢(shì)對(duì)學(xué)前教育的要求越來(lái)越高，伴隨著國(guó)內(nèi)學(xué)前教育市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展，針對(duì)3-6歲少兒的學(xué)前教育娛樂(lè)機(jī)器人也將具有巨大的市場(chǎng)空間。
同時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校都在尋求激發(fā)孩子創(chuàng)造力和想象力的途徑，教育機(jī)器人不是中國(guó)傳統(tǒng)“注入式”教育的機(jī)器，它是以支持者、合作者、引導(dǎo)者的方式出現(xiàn)在孩子的生活環(huán)境中。其蘊(yùn)含的開(kāi)放性和自由度讓家長(zhǎng)和學(xué)?？吹搅伺囵B(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力的曙光。
教育機(jī)器人需要結(jié)合特定的市場(chǎng)進(jìn)行研發(fā)，我國(guó)本土企業(yè)更容易結(jié)合本地文化和環(huán)境進(jìn)行市場(chǎng)定位，從而擁有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，我國(guó)教育機(jī)器人行業(yè)面臨較大的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展空間。
但我國(guó)教育機(jī)器人的企業(yè)數(shù)量較少、規(guī)模不大，缺少核心技術(shù);而且大多數(shù)企業(yè)是初次投資，產(chǎn)業(yè)發(fā)展雷同，產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重，在全球差異化競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，容易錯(cuò)失發(fā)展的良機(jī)。
另外與國(guó)外相比，中國(guó)的應(yīng)試教育體制卻成了機(jī)器人教育普及的最大阻礙，以分?jǐn)?shù)論英雄的時(shí)代只能讓其他教育形式讓路，所以我國(guó)教育機(jī)器人發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。
教育機(jī)器人創(chuàng)投商機(jī)
幼教和K12成為教育機(jī)器人創(chuàng)業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)：
機(jī)器人產(chǎn)品和技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，從市場(chǎng)階段已經(jīng)出現(xiàn)的產(chǎn)品來(lái)看，早教是學(xué)習(xí)認(rèn)知和教育階段，此階段的機(jī)器人主要是圍繞內(nèi)容和服務(wù)、是內(nèi)容的載體和輔助教育的方式;K12階段的應(yīng)用主要是在科學(xué)教育領(lǐng)域，以激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)事業(yè)的探索和追求。
資本投資方向
2B方向：有非常強(qiáng)的技術(shù)、對(duì)所應(yīng)用領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)有很強(qiáng)理解力，有明確應(yīng)用方向的教育機(jī)器人企業(yè)。
2C方向：有品牌打造、營(yíng)銷推廣能力的企業(yè)。
發(fā)展教育機(jī)器人建議
1.不能脫離教育的本質(zhì)去做教育機(jī)器人
很多機(jī)器人公司都強(qiáng)調(diào)技術(shù)的炫、強(qiáng)調(diào)黑科技，但機(jī)器人技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能解決什么樣的痛點(diǎn)、為社會(huì)創(chuàng)造怎樣的價(jià)值，這才是應(yīng)用落地和商業(yè)化的關(guān)鍵。我們需要從教育本質(zhì)的角度考慮產(chǎn)品對(duì)孩子的發(fā)展起到哪些作用。
未來(lái)的機(jī)器人如果要和教育融合的話，應(yīng)該是B端和C端結(jié)合、有一定的媒介體互動(dòng)連接的功能，連接孩子、家長(zhǎng)、老師、教育機(jī)構(gòu)，這樣的教育機(jī)器人才是有生命力的。
2.需要跨界合作
教育機(jī)器人集成了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、機(jī)械、電子、材料、能源、計(jì)算機(jī)硬件、軟件、人工智能等眾多領(lǐng)域的知識(shí)與技能，沒(méi)有哪一個(gè)平臺(tái)象教育機(jī)器人這樣具有如此的綜合性。
面對(duì)這樣一個(gè)跨領(lǐng)域、多學(xué)科交叉的課題，不僅團(tuán)隊(duì)內(nèi)部應(yīng)融合各類人才，且在外部應(yīng)與長(zhǎng)于不同方向的企業(yè)合作。
現(xiàn)在社會(huì)結(jié)構(gòu)及服務(wù)模式越來(lái)越復(fù)雜，沒(méi)有一家公司能僅僅靠自己搞定所有事情，需要以開(kāi)放的心態(tài)跨界進(jìn)行合作。
