?11月3日訊，校企合作如何進(jìn)行?體制內(nèi)外合作的政策與制度障礙怎么降低?主題為“彌合教育數(shù)字鴻溝的創(chuàng)新之路”的中國教育創(chuàng)新 “20+”論壇上，來自教育界的學(xué)者、一線老師們分享了他們關(guān)于促進(jìn)教育信息化公平的思考與實(shí)踐。
未來工場寧柏宇：從3900起美國投資融資案例，探究中國教育信息化進(jìn)程
寧柏宇介紹說，最近未來工場把美國近十年獲得風(fēng)險投資支持的教育產(chǎn)品研究了一遍，發(fā)現(xiàn)大約有2/3以上的產(chǎn)品是銷售給公立學(xué)校的。
他表示，教育信息化，一定要有一個對應(yīng)的人群。麥肯錫有一張分析圖，是用收入作為標(biāo)準(zhǔn)，該圖預(yù)測，到2022年中國的收入大致可分成兩個階層，一個是相對較高收入的階層，平均6億人口;相對較低收入人群大約有8億。“6億人口”很好理解，寧柏宇表示，北上廣深大約有八千萬人口，加上30余個省會城市和副省級城市差不多就是這個數(shù)字。剩下的8億人口，或者說8億家庭、8億學(xué)生，如果想受到良好的教育，最主要的教育產(chǎn)品應(yīng)該來自于公立學(xué)校。
他舉了美國一所扶貧學(xué)校的案例。美國圣迭戈附近有一所學(xué)校，規(guī)模很小，未來工場去考察時，學(xué)校迎接他們的有校長、教導(dǎo)主任，還有兩個老師。介紹后發(fā)現(xiàn)，這四個人都是博士學(xué)位。“我們以為這學(xué)校應(yīng)該會不錯，但進(jìn)校后才知道，學(xué)校里幾乎沒有白人學(xué)生，都是墨西哥裔。所以這所學(xué)校相當(dāng)于美國的一個扶貧學(xué)校。”
但是這個學(xué)校講的內(nèi)容卻很先進(jìn)，像創(chuàng)業(yè)家精神，工程學(xué)，3D建模等課程都有，而且人手一個iPad。校長稱，學(xué)校有這樣的課程，是三方投資建設(shè)的結(jié)果。一是政府給低收入人群的補(bǔ)貼;一部分是英特爾的投資捐助;還有就是當(dāng)?shù)卮髮W(xué)提供了一些優(yōu)秀的教師資源。
寧柏宇說，“這個學(xué)校做得有聲有色，用的就是中國精準(zhǔn)扶貧的方式，以至于全世界3000多個教育工作者都去參觀這樣一個小學(xué)校。所以，美國很多發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)是可以讓我們來借鑒的。”
從信息化角度講，如何用數(shù)字技術(shù)來彌合好學(xué)校和相對差一點(diǎn)學(xué)校之間的差異?寧柏宇表示，相對美國，中國有三個教育信息化問題需要解決。
第一個問題，需要有更好的購買通路。校長進(jìn)行信息化產(chǎn)品的采購時，沒有一個平臺匹配所需的信息化產(chǎn)品。
第二個問題，購買信息產(chǎn)品到使用信息產(chǎn)品中間有鴻溝。學(xué)校雖然買了很多硬件，但是因?yàn)榉N種原因，這些產(chǎn)品的使用率不高，或者評估下來發(fā)現(xiàn)信息化上的投入有，但是真正對老師和學(xué)生，包括管理學(xué)校方面的幫助可能沒有想象的大。這個原因有很多方面，比如使用方面的信息化素質(zhì)、整個信息化產(chǎn)品的設(shè)置可能有很多不足等。
第三個問題，使用效果的評估。學(xué)校投錢買了信息化產(chǎn)品后，有沒有評估過老師的負(fù)擔(dān)減輕了沒有?學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了沒有?
寧柏宇分享了美國比較成功的教育信息化的案例。
美國有一個產(chǎn)品采購網(wǎng)，叫Noodle，它可以根據(jù)學(xué)校所需的教育服務(wù)名稱，進(jìn)行關(guān)鍵字搜索和推薦。不管是實(shí)驗(yàn)材料，VR設(shè)備，簽到或者學(xué)校日常管理的軟件，都可以在這個平臺上進(jìn)行搜索。不僅如此，每個購買者會對這個產(chǎn)品進(jìn)行評估，方便其他購買者選購。
專門的軟件選購平臺，信息化的產(chǎn)品就是Clever，比如學(xué)校要配iPad，上面有幾十款應(yīng)用，每款應(yīng)用可能用不同的ID登錄。Clever解決的痛點(diǎn)就是“一鍵登錄”，比如APP，都可以用類似微信賬號或者支付寶賬號登錄。這極大的方便了美國學(xué)校的教育產(chǎn)品的采購。
自適應(yīng)的教材公司Knewton，它是把底層的材料做了圖譜打了標(biāo)簽，每個學(xué)生就可以形成自己的一套學(xué)習(xí)路徑。Knewton推薦教材的內(nèi)容給學(xué)生，不是每個內(nèi)容都需要從第一章開始學(xué)，學(xué)生可以按照自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度推演自己的學(xué)習(xí)路徑。
還有一個公司叫ClassDojo，這個公司的產(chǎn)品，類似于中國小學(xué)班級后黑板的小紅旗，ClassDojo在學(xué)生上課時就開始運(yùn)行。上課的時候每個學(xué)生都有一個虛擬的頭像，類似于QQ頭像。如果老師覺得有個同學(xué)回答好，這個學(xué)生頭像就會一個“+1”，相當(dāng)于記錄了他的課堂表現(xiàn)，ClassDojo可以通過這個方法找出哪些學(xué)生上課的時候更專注。
語文類的產(chǎn)品，Newsela，中國語文課本的內(nèi)容很少出現(xiàn)當(dāng)代、近代，或者很新的新聞。美國人覺得小朋友應(yīng)該懂時事，這個產(chǎn)品就是一個自適應(yīng)的新聞客戶端，它可以用人工智能的方式把時事新聞縮短成一個短文，小朋友用軟件時可以讀到他感興趣和適合他閱讀水平的新聞，不僅如此，短文后面還會自動匹配上測試的題目。
分級閱讀軟件Renaissance，做的是長篇閱讀，或者說是精品閱讀，它把所有的文章都做了一個標(biāo)簽，學(xué)生讀教材語文文章的時候仍然可以做到自適應(yīng)。
硬件產(chǎn)品Wonder Workshop，是硬件可編程的機(jī)器人。對于孩子學(xué)編程來講，可視化和可操作很重要，像愛沙尼亞就很早把編程作為K12的基礎(chǔ)課程了，芬蘭是全球第三個把編程變成中小學(xué)必修課的國家。
老師的信息化產(chǎn)品Bloom Board，是圍繞老師做的一個資源和在線課程，它包括學(xué)位課程的匯總。比如幼兒園老師可以在這個網(wǎng)站上找到其所需的資料。教學(xué)管理系統(tǒng)Mastery Connect，它可以幫助老師做教學(xué)計(jì)劃時，根據(jù)學(xué)生測試的水平靈活的變通計(jì)劃。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的速度快，系統(tǒng)就會調(diào)整教學(xué)的課程。
產(chǎn)品Parchment，它可以將美國學(xué)生所有的科學(xué)活動的證書送到大學(xué)去，大學(xué)也可以通過大數(shù)據(jù)看學(xué)生整個12年的成長，學(xué)校再也不用派專門的老師整理、總結(jié)，蓋印章。學(xué)生成績登錄Parchment系統(tǒng)后，在大學(xué)申請，或者重點(diǎn)中學(xué)申請時都可以直接點(diǎn)選心怡的學(xué)校，這時，該學(xué)生上學(xué)期間的所有證書都會發(fā)到對應(yīng)的學(xué)校去，這極大的降低了學(xué)校的管理成本。
最后，寧柏宇表示，未來工場已經(jīng)投的32個項(xiàng)目中，和教育信息化相關(guān)的只有五個項(xiàng)目。“我們的空間還很大，因?yàn)槊绹嘘P(guān)于教育的風(fēng)險投資有2/3是和教育信息化有關(guān)。所以，我們特別希望有IBM，或者BAT這樣一線企業(yè)的優(yōu)秀人才出來創(chuàng)業(yè)做教育，推動中國教育信息化的發(fā)展。”
