許多人都知道這個美國政府人才培養(yǎng)計劃很牛，加上我國教育部在有關(guān)教育信息化的未來五年規(guī)劃中，也明確指出探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，國人又開始覺得自己的孩子沒有趕上這個人才計劃，未來社會競爭力是不是就要落后千里了!

　　事實上，全國包括北京清華大學(xué)附中、人民大學(xué)附中、上海中學(xué)、上海外國語大學(xué)附中等在內(nèi)的600余所中學(xué)也都在開設(shè)STEAM教育課程。但是，在我們一窩蜂地追趕這個教育潮流時，我們是否真正理解美國STEAM素質(zhì)教育的真諦了呢?STEAM教育到底在提升孩子的哪些能力?

　　對STEAM素質(zhì)教育的正解是什么?

　　不難理解，STEAM是這五個單詞的縮寫：Science(科學(xué)), Technology(技術(shù)), Egineering(工程), Arts(藝術(shù)), Maths(數(shù)學(xué))。有人稱這個STEAM教育打破學(xué)科界限很好玩，比如技術(shù)和工程結(jié)合，藝術(shù)和數(shù)學(xué)結(jié)合，科學(xué)和工程結(jié)合……

　　盡管我國學(xué)校在努力地通過信息技術(shù)促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和模式的變革，讓孩子在信息技術(shù)課上玩創(chuàng)造：幾個發(fā)光二極管、幾根導(dǎo)線、幾只彩色小燈泡，加上開關(guān)、門鈴、木板、小車輪、各種各樣的裝飾材料……老師在黑板上畫了一張串聯(lián)電路圖，孩子們手腦并用地鼓搗起來!

　　但是，我們的“STEAM教育課程”師生之間的教學(xué)互動大多是停留在知識的傳遞上，卻沒能把各個學(xué)科融會貫通;我們往往過于重視和提升孩子的動手實踐能力，而創(chuàng)新意識卻沒有得到增強(qiáng)!

　　正如《底特律新聞報》專欄作者Robert Buchsbaum在他的文章中寫道：“僅在科學(xué)和數(shù)學(xué)上的長時間積累，不會啟發(fā)聰明的孩子成為創(chuàng)新者——畢業(yè)都成問題的學(xué)生更不用說，他們都沒有動力從高中畢業(yè)。所以基礎(chǔ)是重要的，但引入藝術(shù)教育是激勵孩子們學(xué)習(xí)和刺激他們好奇心的有效途徑。”Buchsbaum不但堅信藝術(shù)和STEM能夠在全國范圍內(nèi)齊頭并進(jìn)，使整體的教育課程得到豐富，而且相信工業(yè)設(shè)計、計算機(jī)繪圖、頭腦風(fēng)暴、簡易問題解決等所有這些技能都能通過接觸藝術(shù)得到培養(yǎng)。由此而看，藝術(shù)在STEAM素質(zhì)教育的過程中所起到的作用是顯而易見的，它是創(chuàng)新的源泉。

　　近年，國內(nèi)STEAM教育的創(chuàng)新運動在漸漸開始生根發(fā)芽，諸如鯊魚公園的科技教育，VEX機(jī)器人、樂博樂博、蘿卜太辣機(jī)器人教育，以及3D打印的創(chuàng)客教育等等，但是把STEAM教育等同于機(jī)器人教育、創(chuàng)客教育，這些都是對STEAM教育的誤解。但是，我們應(yīng)從其背后看到：STEAM教育所象征的創(chuàng)新意識的覺醒和對于文化軟實力的培養(yǎng)。

　　向美國學(xué)習(xí)STEAM教育提升孩子哪些能力?

　　STEAM教育專家、比特實驗室創(chuàng)始人曹偉勛博士曾表示，中國的創(chuàng)新時代已經(jīng)到來，學(xué)生需要懂得產(chǎn)品、學(xué)會產(chǎn)品、創(chuàng)造產(chǎn)品、不斷去追求創(chuàng)新，將來是屬于擁有不同思維的人。但我國教育的現(xiàn)狀并不算理想，需要培養(yǎng)學(xué)生充滿激情和創(chuàng)造力。所以，在學(xué)習(xí)和探索美國STEAM教育的過程中，打破跨學(xué)科知識學(xué)習(xí)固然重要，但我們還應(yīng)注重創(chuàng)新意識的覺醒和對STEAM教育文化軟實力的培養(yǎng)!

　　1、激發(fā)好奇的天性和主動探索能力

　　在我多年從事國際教育的工作過程中，因為我們跟各個國家的青年都要打交道，會發(fā)現(xiàn)中國青年與國外青年最大不同是好奇心和創(chuàng)造力。比如，我們手上的筆，我們的教育的方式就很容易告訴你，它就是一支筆寫字吧，趕緊寫好點字或者練好字這個最重要!但在西方教育中，孩子會想到筆制造的原理是什么?除了它是筆以外它還能干些什么?那么孩子就會被這些激發(fā)好奇心。

　　好奇不僅是兒童的天性，好奇心和創(chuàng)造力也是一脈相承的。孩子對事物的好奇是一種迫切認(rèn)識事物的渴望，有了好奇心才能想到創(chuàng)造一件新的事物。因為孩子對這個事物非常感興趣，能引起他積極主動去探索其中奧秘。所以，讓孩子愛上造物，在造物中學(xué)習(xí)，在造物中研究，比什么都重要。

　　2、培養(yǎng)孩子各方面技能和認(rèn)識能力

　　在科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)之間存在著一種相互支撐、相互補充、共同發(fā)展的關(guān)系。STEAM教育絕不能夠獨立其中任何一個部分，只有在交互運用中，在相互的碰撞中，才能實現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)、理解性學(xué)習(xí)，也才能真正培養(yǎng)兒童各個方面的技能和認(rèn)識。所以，與現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)，讓孩子自己動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項目，從過程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科和跨學(xué)科的知識。

　　3、在動手實踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　STEAM教育要求孩子們動手動腦，使得孩子注重實踐、注重動手、注重過程，但提升動手實踐能力不等于提升創(chuàng)造力。基于創(chuàng)新意識下，結(jié)合動手實踐和探索才能真正喚醒孩子與生俱來的創(chuàng)造力潛能。

　　4、引導(dǎo)同伴之間的合作和強(qiáng)調(diào)解決問題的能力

　　孩子自己一個人折騰可能他很有天賦就創(chuàng)造了一個新事物，這是很酷的事情!但在我們生存的社會中，大多工作是以團(tuán)隊為導(dǎo)向的。不妨在孩子鉆研一個新事物或在事物上做一些創(chuàng)新的改進(jìn)的過程中，引導(dǎo)孩子在自主思考和探索的同時，善于與旁人或同伴交流或交換思想意見，尤其在遇到問題時集體的智慧不容忽視，在動手的過程中力求解決問題，讓他嘗試在一個小小群體中的協(xié)作中體驗到創(chuàng)造的樂趣，這樣更有利于幫助他把這股創(chuàng)造生命力持續(xù)下去。

　　5、重視對“藝術(shù)”文化軟實力的培養(yǎng)

　　不要對藝術(shù)進(jìn)行狹隘的定義，比如繪畫、陶藝、設(shè)計、音樂、戲劇、電影等藝術(shù)都能帶來創(chuàng)造力的源泉。以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，發(fā)展孩子的空間觀念和對藝術(shù)的敏銳能力很重要。通過生活經(jīng)驗的回憶、動手操作、實物觀察、想像、描述、聯(lián)想、模擬、分析和推理等途徑，可以更好地培養(yǎng)這方面的軟實力。

　　6、創(chuàng)造機(jī)會讓孩子去發(fā)展有趣的創(chuàng)意思維

　　雖然機(jī)器人教育并不能等同于STEAM教育，但機(jī)器人教育是一門非常經(jīng)典的跨學(xué)科課程，機(jī)器人教育強(qiáng)調(diào)手腦并用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要途徑。尤其，機(jī)器人這類的創(chuàng)意更能使得低齡孩子樂于接受和思考。

　　然而，我國機(jī)器人教育比較尷尬，國家雖組織了機(jī)器人比賽，引進(jìn)了VEX機(jī)器人，但機(jī)器人教育在國家課程中找不到位置，無法普及;比較而言，歐美國家以美國為首，亞洲以新加坡為首，這些國家的在學(xué)校里不僅大量普及機(jī)器人教育(如比賽)，還把機(jī)器人教育納入必修課里。