張凱磊 圖片由受訪者提供
一場(chǎng)高考狀元與人工智能機(jī)器人PK高考數(shù)學(xué)的人機(jī)大戰(zhàn)，讓中小學(xué)智能化教育公司“學(xué)霸君”備受矚目。
當(dāng)時(shí)機(jī)器人Aidam和高考狀元互有勝負(fù)，不過(guò)目前“Aidam每天都在變化一點(diǎn)點(diǎn)”，“學(xué)霸君”創(chuàng)始人兼CEO張凱磊收拾好“送女兒參加高考一樣患得患失的心情”，回到忙碌的創(chuàng)業(yè)生活之中。創(chuàng)辦“學(xué)霸君”是1984年出生的張凱磊第二次創(chuàng)業(yè)，少年時(shí)他就是一個(gè)“學(xué)霸”，高考時(shí)以數(shù)學(xué)、物理雙滿分的成績(jī)進(jìn)入南開(kāi)大學(xué)數(shù)學(xué)基地班，20歲時(shí)休學(xué)創(chuàng)辦“問(wèn)吧教育”。2008年，張凱磊投身金融行業(yè)，4年后回歸教育行業(yè)再次創(chuàng)業(yè)。
2017年1月，“學(xué)霸君”完成由招商局資本和遠(yuǎn)翼投資領(lǐng)投的1億美元的C輪融資。截至2017年5月，“學(xué)霸君”App積累了超過(guò)8000萬(wàn)學(xué)生用戶，累計(jì)解決問(wèn)題近100億道，答疑命中率行業(yè)領(lǐng)先。在前期海量數(shù)據(jù)積累的基礎(chǔ)上，“學(xué)霸君”研發(fā)出以Aidam為代表的智能教育機(jī)器人系統(tǒng)，幫助老師和學(xué)生提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。
人工智能可否改變教育不均衡
在接受中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)，張凱磊直言不諱，很多人只看到人機(jī)大戰(zhàn)的噱頭，并不清楚Aidam是做什么用的，甚至問(wèn)他“以后真的要機(jī)器人去參加高考嗎?”實(shí)際上，研發(fā)Aidam和張凱磊創(chuàng)業(yè)的初心有關(guān)。
2012年高考結(jié)束后，網(wǎng)上有一張廣為流傳的照片，衡水中學(xué)的一位畢業(yè)生把自己高中3年做過(guò)的所有試卷摞起來(lái)竟然有2.41米高!這張照片深深地觸動(dòng)了張凱磊，他和合伙人一起徹夜討論，“為什么學(xué)生的壓力越來(lái)越大，中國(guó)的教育到底有哪些問(wèn)題，有沒(méi)有可能改變教育資源不均衡的現(xiàn)狀”。
“優(yōu)質(zhì)的教育資源背后是優(yōu)質(zhì)師資。”張凱磊想到自己高中時(shí)的數(shù)學(xué)老師周海寧，他要求每個(gè)學(xué)生整理自己的錯(cuò)題，然后幫助學(xué)生做統(tǒng)計(jì)分析，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。在這套學(xué)習(xí)方法下，即使高三張凱磊也沒(méi)有挑燈夜戰(zhàn)做很多卷子，高考數(shù)學(xué)卻拿了滿分。
于是，張凱磊趕回母校上海市延安中學(xué)，專門去和周老師討論教學(xué)應(yīng)該怎么做。延安中學(xué)的樹(shù)木郁郁蔥蔥，張凱磊仿佛重回年少時(shí)光，“周老師批改作業(yè)后做的就是個(gè)性化訓(xùn)練，他告訴我們：有的題可以不做，有的題要重點(diǎn)做反復(fù)思考。他在補(bǔ)足學(xué)生的缺點(diǎn)，而不是去做更多無(wú)用的偏、難、怪題”。
昔日一心備戰(zhàn)高考的少年終究是不同了，張凱磊在想：有沒(méi)有可能讓系統(tǒng)掌握像周老師一樣了解學(xué)情、分析學(xué)情的能力，讓更多老師成為周老師，讓更多學(xué)生成為學(xué)霸呢?
閑暇時(shí)，張凱磊喜歡看美國(guó)職業(yè)籃球隊(duì)勇士隊(duì)的比賽，也關(guān)注相關(guān)報(bào)道。他發(fā)現(xiàn)，在每個(gè)勇士隊(duì)隊(duì)員的訓(xùn)練服里有20多個(gè)傳感器。在數(shù)據(jù)的指導(dǎo)下，教練有可能安排隊(duì)員去做與籃球看似無(wú)關(guān)的訓(xùn)練，比如游泳、短跑，卻能大幅提高他們的打球能力。
張凱磊認(rèn)為，考試同理，有針對(duì)性地訓(xùn)練刷題才能提升成績(jī)。“中學(xué)數(shù)學(xué)大概有3529個(gè)考點(diǎn)，平均每個(gè)做三四道題就夠了，總共有1萬(wàn)多道題目，但是絕大部分學(xué)生面對(duì)的練習(xí)題有三四萬(wàn)道，75%的寶貴時(shí)間都被浪費(fèi)了”。
他要用技術(shù)改變教育。2013年10月，“學(xué)霸君”橫空出世，前期通過(guò)拍照答疑為學(xué)生用戶及時(shí)地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。兩年多后，研發(fā)Aidam正式立項(xiàng)。
我們的口號(hào)一直是：干掉學(xué)區(qū)房!
Aidam不是一個(gè)實(shí)體，而是一個(gè)以深度學(xué)習(xí)、專家系統(tǒng)和自然語(yǔ)言理解為核心的復(fù)雜系統(tǒng)。
為了打造它，張凱磊集結(jié)了200多名業(yè)內(nèi)頂尖技術(shù)人員和優(yōu)秀的老師準(zhǔn)備大干一場(chǎng)。然而一開(kāi)始，“兩邊的人一坐下來(lái)就吵架”，工程師要邏輯需求，老師只能講例子，老師又覺(jué)得工程師不懂學(xué)生。吵了幾十次之后，張凱磊想了一個(gè)辦法——“讓老師懂技術(shù)，讓技術(shù)人員懂教學(xué)”。
他逼著老師學(xué)寫代碼，逼著工程師重新學(xué)解題，“讓他們互相影響，把團(tuán)隊(duì)‘逼’到一起，才能把這個(gè)事情做起來(lái)”。如今，在北京綠地中心寬敞的辦公室里，張凱磊笑得云淡風(fēng)輕：“我硬生生地創(chuàng)造出了一個(gè)新的‘工種’。”
在這些“新工種”成員日以繼夜地打磨下，Aidam變得越來(lái)越聰明。在實(shí)驗(yàn)室里模擬做高考數(shù)學(xué)試題的時(shí)候，“我們看著它的成績(jī)從二十幾分一點(diǎn)一點(diǎn)地漲”，起初每個(gè)禮拜只漲一兩分，直至人機(jī)大戰(zhàn)之前，成績(jī)基本上在125~130分，最高成績(jī)是139分。
雖然知道“女兒”Aidam的成績(jī)還不錯(cuò)，但是在6月7日和往屆高考狀元PK的現(xiàn)場(chǎng)，張凱磊還是體驗(yàn)到了等待孩子出分的焦灼，“那6個(gè)高考狀元太能考了!”所幸，Aidam發(fā)揮穩(wěn)定，最后得分134分。高考狀元兩兩一組答題，3組的得分分別是146分、140分和119分。
“高考狀元或者說(shuō)學(xué)霸的學(xué)習(xí)路徑更為高效。”張凱磊希望，用人工智能的手段，讓普通學(xué)生能掌握學(xué)霸的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逆襲成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，讓普通中學(xué)能夠逆襲成為重點(diǎn)中學(xué)，整個(gè)社會(huì)不再有教育資源不均衡之困，“所以我們的口號(hào)一直是‘干掉學(xué)區(qū)房!’”。
理想正在變成現(xiàn)實(shí)。張凱磊介紹，在安徽省一所普通中學(xué)，全年級(jí)使用“Ai學(xué)”的系統(tǒng)里，機(jī)器閱卷、個(gè)性化指導(dǎo)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、教案改進(jìn)等已變成可能，年級(jí)組長(zhǎng)甚至可以通過(guò)一張表來(lái)看清楚整個(gè)年級(jí)的教學(xué)效率的改變。
不過(guò)即使技術(shù)超速前進(jìn)，張凱磊依然認(rèn)為，“人工智能不可能替代老師，它只是輔助老師成為超級(jí)老師”。
用技術(shù)改變教育 一路向前
當(dāng)初立項(xiàng)研發(fā)Aidam，是2016年“學(xué)霸君”總部從上海遷到北京之后才作出的戰(zhàn)略規(guī)劃。
“上海有非常好的資源，但跟公司的目標(biāo)——服務(wù)全國(guó)市場(chǎng)相比還是有一定差距的。”張凱磊覺(jué)得北京是一個(gè)“很糙但充滿了創(chuàng)業(yè)活力的城市”。雖然出現(xiàn)了一批早期員工離職，還有可以預(yù)見(jiàn)的整體調(diào)適期，但是他執(zhí)意帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)北上。
自己認(rèn)定了的事，就絕對(duì)堅(jiān)持、絕不妥協(xié)是張凱磊創(chuàng)業(yè)的一股勁兒。這股勁兒在他20歲第一次創(chuàng)業(yè)時(shí)就展現(xiàn)無(wú)遺。
剛上大二，張凱磊就“按捺不住一顆躁動(dòng)的心，拼命想要做點(diǎn)事”，于是不顧家人反對(duì)，休學(xué)辦培訓(xùn)班。
培訓(xùn)班做大后他順勢(shì)創(chuàng)辦“問(wèn)吧教育”。2006年，“問(wèn)吧教育”拿到500萬(wàn)元A輪融資，一年流水接近1億元。時(shí)年21歲的張凱磊被稱為“天津大學(xué)生中最年輕的CEO”。然而，一路順風(fēng)順?biāo)乃诠綛輪融資上失利了，后來(lái)公司被安博教育集團(tuán)收購(gòu)。
張凱磊決定回學(xué)校繼續(xù)學(xué)業(yè)，2008年大學(xué)畢業(yè)后他進(jìn)入金融行業(yè)，主導(dǎo)了多個(gè)消費(fèi)品項(xiàng)目的投資。
創(chuàng)業(yè)的火苗從未熄滅。“只要做過(guò)老師，這一輩子都會(huì)有興趣去持續(xù)做教育。”張凱磊說(shuō)，直到今天，高考還是改變中國(guó)人命運(yùn)的最大通道。他在做培訓(xùn)班的時(shí)候，很多學(xué)生提高了幾十分考上了夢(mèng)寐以求的大學(xué)，真心實(shí)意地來(lái)感謝自己，那種愉悅感無(wú)可比擬。
2012年，張凱磊重新出發(fā)，創(chuàng)辦“學(xué)霸君”的母公司“問(wèn)吧科技”。兩次創(chuàng)業(yè)公司的名稱都有“問(wèn)吧”，他卻直言“跟情懷沒(méi)關(guān)系。我就是覺(jué)得上次沒(méi)做好，這次要做好”。
這一次，在互聯(lián)網(wǎng)+教育浪潮的席卷下，K12領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)比紅海更紅。張凱磊并沒(méi)有一直“看著對(duì)手”，他認(rèn)為，最終是市場(chǎng)而非對(duì)手決定公司價(jià)值。相對(duì)于其他公司旨在“做大”，張凱磊“更關(guān)心學(xué)生為什么來(lái)這里，為什么搜這道題，要解決什么問(wèn)題，還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決，為什么會(huì)碰到這些困難”。他強(qiáng)調(diào)，“學(xué)霸君”本質(zhì)上是一個(gè)教育公司而非互聯(lián)網(wǎng)公司，“在用技術(shù)改變教育的路上，我們一路向前”。
