教育裝備采購網 原創(chuàng) 壽淑衡
王東芳——北京市密云四小信息技術教師，北京市信息技術學科骨干，學校信息化建設負責人，從事信息技術教學工作19年。密云四小的師生們這樣描述她：“數字化道路上的賽車手” 。
見到她時不覺驚詫片刻，出現在眼前的是一位精干利落、談吐豪爽、英姿颯爽的巾幗。有同事說，王東芳的每一個腳印下都是“耀眼的獎章”：密云區(qū)唯一的“北京市信息技術學科骨干教師”、全國現場基本功競賽特等獎、“百名先進教師”“教學能手”“巾幗文明示范標兵”“師德先進教師”“信息化工作先進個人”“牡丹杯創(chuàng)新標兵”等。
2014年9月調入密云四小后，她積極籌建 “王東芳骨干教師工作室”，力求將自己在信息技術方面的優(yōu)勢，發(fā)展擴大成為學校的整體優(yōu)勢，讓信息化工作推進學校、教師、學生的發(fā)展。
在王東芳工作室的帶領下，學校先后建立了“數字監(jiān)控中心”“數字資源中心”“數字課程中心”“數字培訓中心”，逐步完善學校數字化校園建設。不僅如此，她還走進密云區(qū)季莊小學、檀營小學等學校，幫助他們推進平板教學研究工作。
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2017年2月15日，《小學科學課程標準》正式出臺，對科學教育的重視首次從教育部的文件中細化展現出來。在教學內容上，限定好了教學內容框架，并對小學六個年級分為一二年級、三四年級、五六年級三個階段，并對每個階段做出了不同要求。內容包括物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程這四個方向。緊接著，《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》提出中小學科學課、綜合實踐活動課程是義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程。
在對科學課的宏觀把控上，此次課標展現出三個不同點。
1、此次課標突出了國家對科學教育的本土立場，表明科學教育真正被重視起來，宏觀價值觀程度上產生了改變。
2、對中國版的STEM做出了明確的定義，將科學、技術、工程、數學有機地融為一體，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國的STEM概念強調跨學科，更強調創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3、強調了與其他學科的鏈接，科學課與數學、語文、綜合實踐活動等課程有密不可分的聯系?？茖W課需要數學課的數據處理，模型量化等能力，需要語文課中的記錄，表述，論文，戲劇演出等能力，需要實踐活動中研究性學習等科學方法指導。
領悟國家教育發(fā)展綱要精神后，在學校領導的大力支持下，王東芳老師自己聯系了中慶優(yōu)博(北京)教育科技有限公司，(該公司是中慶集團投資成立的教育科技企業(yè)。引入美國英文原版STEM課程，借鑒美國近30年積累的STEM教學實踐經驗，根據國內K12領域學校的核心需求和教學特點，打造出具有中國教育特色的STEM課程體系、評價體系和服務體系。同時，中慶優(yōu)博依托中慶集團的營銷體系，在全國21個分支機構設置STEM服務站和講師團隊，全力保障每一個學校用戶的技術支持和快速響應，以及為學校提供一體化STEM教學服務。)并要求公司：“你們這個項目是不是適合我們的教學，能否為我們定制一些我們需要的服務。并強調一定要把美術、音樂加進來，因為藝術是我們學校的特色。”經過協(xié)商、研究，這個問題解決了。
由于STEM是個新生事物，大家都處于摸索階段，加之“課程綱要”在一定程度上相當于頒發(fā)了國家課程，這給為學校提供課程內容服務裝備的企業(yè)出了難題。這意味著：教育企業(yè)一套課程通吃每個公立校的規(guī)?；瘡椭频氖袌鲞\作現狀將被打破，因為學校完全可以基于這套課程標準定制自己的科學、STEM課程了。當然，企業(yè)還是有機會的，只是能把握住機會的企業(yè)相對比過去減少，此后的市場機會將是為學校提供更高端、定制化的課程服務，服務于學校建設校本課的需求，或者各類定制化需求。但這些需求更不可能規(guī)模化，各校有各校的需求，這就考驗企業(yè)的服務能力了。只要能抓住這塊市場的STEM、創(chuàng)客教育企業(yè)將獲得更大比例的營收空間，畢竟做定制化服務的增值空間更高。
通過和中慶優(yōu)博公司多次的切磋、協(xié)商，中慶優(yōu)博也幾次來密云四小深入考察、調研，并給予技術上的指導、協(xié)助，終于在2017年3月順利達成校企融合，攜手研發(fā)，中慶優(yōu)博先后為密云四小提供了《WeDo機器人》《MaKey MaKey編程電路》《Snap編程電路》共三門課程，各12套教具，并為學校定制開發(fā)STEM校本課程。
萬事起頭難，通過一段時間的磨合、實踐、熟悉后，功夫不負有心人，王東芳的信息技術課在小學階段幾乎達到爐火純青的程度，運用STEM教學裝備也得心應手了。
由于成績突出，四小被密云區(qū)教委評為先進實驗校，《中小學信息技術教育》《中國信息技術教育》、密云電視臺等相關媒體也從多方面報道了學校的典型經驗和教師們的教學成果。
春天，唯有百花才能裝點。在我國，信息技術素質教育的規(guī)?；且粋€尚未解決的難題，為了能夠提升教師們的信息技術素養(yǎng)和應用能力，至少在密云區(qū)打出一片STEM的天地，王東芳不僅加大自身STEM技術吞食量(2016年4月-2017年4月，王東芳參加了有美國STEM專家加入的為期一年的STEM教學技術培訓)，還帶頭組建了教師信息技術培訓班，同時還獨自承擔了“基于網絡環(huán)境下，以教育云為支撐的密云教育云平臺的校本研修模式的探究 ”課題研究。此時的她，已經癡迷了：上示范課、組織研究課、開放課堂，已經成為她工作的常態(tài)。功夫不負苦心人，她的堅忍不拔、頑強拼搏大大激發(fā)了老師們運用信息技術的熱情和靈感，不止本校，其他區(qū)的教師也不辭辛勞，慕名而來，王東芳在課堂，他們就在走廊里傾聽;王老師去校辦室有事，他們就在校長門口排隊等候。
在她的帶領下，四小的老師們第一次參加“2017年全國新媒體新技術創(chuàng)新課例”活動就有11人分別獲得全國一、二、三等獎，打破了密云區(qū)的記錄!在密云區(qū)互動教學階段總結會上，她帶領四小六年級的學生進行了“玩兒轉iPad——畢業(yè)季”校本課程展示，令在場的專家和老師無不驚嘆、感動。大家感悟到：四小的孩子感恩、知性、出色，是一群信息技術素養(yǎng)超高的學生!
在教育信息化進入新一輪領域之時，校企融合為學校教育帶來新的成長機會，也為企業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇，通過雙方不斷地攜手開發(fā)，王東芳老師的STEM教學也進入新的探索階段，她風趣且充滿豪情地說：“學校的信息化教室是我的戰(zhàn)車，中慶優(yōu)博提供的教育裝備是我的武器，我還需要一雙風火輪，我要在探索STEM教育的道路上騰飛!”同時，企業(yè)也不辱使命，中慶優(yōu)博提出“為中小學創(chuàng)新課堂教學實踐助力，這既是中慶優(yōu)博的公益使命，也是打造STEM教育產品核心競爭力的根本所在!”的理念。
目前，中慶優(yōu)博從8個領域出發(fā)打造多樣化課程體系，包括可替代能源與可再生能源、機械與結構、機器人與控制技術、可編程電路、數字化通訊、電腦制圖、科學數據與分析、軟件工程。覆蓋小學、初中和高中，可以為教育用戶提供88門中英文雙版的精品課程。
每門課程按照從易到難，分為初級、中級和高級不同的Level等級，同時配備教具套件，紙版教材、電子課件和資源素材(視頻、音頻、動畫、文檔等)，課程內容均按照六步學習法進行設計，用于支撐學生遞進式和自主探究式學習。
中慶優(yōu)博為教育用戶開展跨學科(STEM)教學實踐的各個環(huán)節(jié)，提供全生態(tài)鏈產品和服務解決方案，打造一體化“交鑰匙工程”，主要包含6個部分，分別是課程體系、評價體系、培訓體系、空間設計、支撐軟件、售后服務。
(圖為王東芳老師與中慶優(yōu)博講師切磋STEM教學課程)
目前，中慶優(yōu)博正在為王東芳老師打造這一雙“風火輪”，我們希望不久的將來，王東芳將乘上風火輪飛到美國CLS公司，扎入STEM教育的肥沃土壤中深深地吸取“營養(yǎng)”，成長得更加枝繁葉茂，為中國的STEM教育播撒智慧與希望的種子。
