眼下正值高招季，一大撥00后學生即將邁進高等院校。而迎接他們的或許將不再是“熬過高考后的解放”，或別人口中“輕輕松松的大學”。
隨著“雙一流”建設的進展，國內(nèi)高校正在從各大排行榜的比拼中慢慢轉身，將目光重新聚焦于本科人才培養(yǎng)，回歸本科教育，向著一流本科進軍。近日，中國青年報·中青在線記者跟隨教育部奮進之筆“1+1”采訪團走進四川，試圖解碼本科教育的高校樣本。
“教室革命”
本科在變，這在四川大學顯而易見。
走進教學樓，以往閑置的公共空間被裝飾成小清新的“咖啡館”，走廊兩側掛上了各種小木板，上面貼著俄羅斯“世界杯”的比分、學生的留言、漫畫等，而常見的梯形大教室更是隱去了蹤影，取而代之的是圓桌式多視窗互動教室、可隨意拼接的靈活多變組合教室等。
這只是四川大學“教室革命”的冰山一角。自2010年起，四川大學拆掉原先教室內(nèi)的固定桌椅，換成了各種可拼接、可移動的桌椅，配之各種智能設備，眼下共打造了400多間智慧教室，超過教室總數(shù)的80%；原先的大班級“瘦身”，新生編為25人的小班，目前開設互動式、小班化課程9024門次，超過課程總數(shù)的70%。
“當時學校覺得那種大班‘滿堂灌’式的教學，已不適用于年輕一代的大學生。他們獲取知識的渠道已不局限于教室，如何讓教室對學生更有吸引力，讓知識的交流更高效？”四川大學教務處處長陳紅偉解釋，在教學改革中發(fā)現(xiàn)很多老師也想跟學生有更多的互動，但一個班那么多人是很難實現(xiàn)的，學生間的討論也受到固定桌椅的掣肘，于是便開始從教室的改造“動刀子”。
而作為工科為主應用型高校，成都工業(yè)學院直接把“工廠”搬進了課堂。
在成都工業(yè)學院的智能制造人才培訓基地，有著從企業(yè)引進的先進的無人流水生產(chǎn)線，是集智能制造技術“政、產(chǎn)、學、研、用”為一體的實體服務平臺。學生可以在此學習智能制造的操作等，培養(yǎng)學生的實踐能力，正如該校教務處處長李成大所說，讓學生的課堂與生產(chǎn)實際無縫鏈接。
按照今年年初成都工業(yè)學院與成都市郫都區(qū)政府簽訂的校地合作協(xié)議，教室的圍墻將會進一步被推倒，建成“環(huán)成都工業(yè)學院知識經(jīng)濟圈”，這意味校園與街區(qū)、企業(yè)深度融合，隨著高新企業(yè)的入駐，學生不出校門就可實踐、實習。
課堂“魔法”
如果說教室的改變只是水面微瀾，教室內(nèi)課堂教學的改革則是“暗流洶涌”。
近日，中國青年報·中青在線記者體驗了一把四川大學大一年級的“近代化學基礎”課。這可以說是一堂充滿“黑魔法”的化學課：老師戴著混合現(xiàn)實MR眼鏡教課，那些難以想象的原子、分子、軌道等便可借此多維度地呈現(xiàn)在眼前，仿佛伸手即可觸摸。自從有此“神器”，該課教師周加貝說，來找他吐槽化學學習難、理解難的同學少了大半。
而學生則帶著電腦或手機上課，不僅不被禁止玩游戲，反而需要游戲通關才能完成作業(yè)。這是周加貝與賴雪飛、權新峰3位青年教師琢磨出的“競技教學”——老師將所需復習的題發(fā)布至某一游戲App，學生線上答對一道題則可搶奪到一塊土地或土地皮膚、動物、裝飾物等，從而“開疆拓土”。
去年12月，這一競技答題游戲剛上線時，上千名同學在線比做題，學生半夜催老師出題，為避免過于瘋狂的學習行為，老師不得不深夜打烊勸其睡覺。
像這樣生動有趣、有料、有范兒的課堂并不僅限于此。四川大學在“教室革命”的基礎上，全面實行“啟發(fā)式講授、互動式交流和探究式討論”的課堂教學改革，從而讓學生真正“把頭抬起來、坐到前排來、提出問題來”。該校校長李言榮很期待校園中出現(xiàn)這樣的畫面，學生轉身就能找到老師進行交流、互動。
如李言榮所說，“要實現(xiàn)課堂革命，就必須要有全身心投入的高水平教師。”優(yōu)秀的教師，是課堂教學改革的稀缺資源。為此，四川大學已開始實行教師“雙師”制度，同時通過設立針對老、中、青優(yōu)秀教師的“教學三大獎”，重獎全身心投入一線教學的教師、積極開展教學改革的教師、課堂內(nèi)外與學生交流互動的優(yōu)秀典型教師。而每年學校召開的本科教學工作表彰會，更是成為一個重要節(jié)日。
考試不易
近日，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上表示，高校必須圍繞學生刻苦讀書來辦教育。“有人說，現(xiàn)在是‘玩命的中學、快樂的大學’，這種現(xiàn)象應該扭轉。青春是用來奮斗的，對中小學生要有效‘減負’，對大學生要合理‘增負’……要嚴把出口關，改變學生輕輕松松就能畢業(yè)的情況”。
對于四川大學臨床醫(yī)學專業(yè)大三學生秦政來說，這種“輕輕松松的快樂大學”只存在于想象中，像“課上睡覺都能混及格”的課則是不存在的。這個學期，他需要修滿30個學分，但學習難度系數(shù)陡增。
還有更難的在等著秦政，那便是“全過程考核”——每門課期末考試成績權重降低到50%及以下，平時成績至少由6次作業(yè)組成。
而考試、測試的內(nèi)容也是“變幻莫測”，學校會根據(jù)不同學科、專業(yè)的特點進行開放式命題，比如一道來自《中國古代經(jīng)濟史》考試中的題是這樣的：如果有機會穿越回到1644年，你最希望自己是一個什么樣的人？請試著描述那時TA眼中的中國與世界；《人體寄生蟲學》則是這樣的“畫風”：如果選擇用吃寄生蟲的方式減肥，你會選擇哪個蟲？為什么？
“我們都覺得這真是非常不錯的題目，考完之后大家都在討論。”正在備戰(zhàn)期末考試的秦政說。在他看來，僅靠臨時抱佛腳很難拿高分，現(xiàn)在雖然學習過程更苦更累，但也收獲頗豐。
育人為本
近年來，各地高校在人才培養(yǎng)方面做了大量工作。陳寶生指出，目前高等學校人才培養(yǎng)工作已進入提高質(zhì)量的升級期、變軌超車的機遇期、改革創(chuàng)新的攻堅期。面對新時代新形勢新要求，本科教育仍然存在理念滯后、投入不到位、評價標準和政策機制導向偏差等問題。面對這些問題，陳寶生強調(diào)，必須要回歸大學的本質(zhì)職能，把“培養(yǎng)人”作為根本任務。
下一步，教育部將圍繞加快建設高水平本科教育推出系列舉措。據(jù)了解，教育部將針對部分學生學習動力不足、潛能挖掘不夠的問題，進一步深化教學管理改革，激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)展?jié)撃?。進一步完善學分制，探索實行榮譽學位，推進輔修專業(yè)制度改革。加強學習過程管理，嚴格過程考核，改革考試形式，引導學生把更多的精力投放在學本領、長才干上。同時，還要鼓勵符合條件的學生參加職業(yè)資格考試，增加創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。
教育部高等教育司司長吳巖表示，各高校要把建設一流本科專業(yè)作為加快推進一流大學和一流學科建設、實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要基礎和根本抓手。同時要打造一支育人隊伍，堅持把師德師風作為教師素質(zhì)評價的第一標準，健全師德考核制度。全面開展教師教學能力提升培訓，并大力推動院士、“千人”“萬人”計劃專家、“長江學者”、杰青等高層次人才走上本科教學一線，實現(xiàn)教授全員給本科生上課。
目前，“回歸本科教育”已成為世界一流大學共同強勁的行動綱領。正如陳寶生所說，“越是頂尖的大學，越是重視本科教育，本科教育被這些大學視為保持卓越的看家本領和成就核心競爭力的制勝法寶。”
