“嘿！Siri！今天天氣怎樣？查找最近的停車場！我美還是你美”……作為蘋果手機的智能語音助手，全能Siri一直為大眾所喜愛。而當(dāng)AI語音助手走進課堂，又會產(chǎn)生哪些奇妙的反應(yīng)？近日，通過對希沃交互智能平板AI語音功能的全面解鎖，深切感受到了其給傳統(tǒng)課堂帶來的變化。作為教育信息化2.0階段的“人工智能 教育”先鋒，這位“小沃同學(xué)”正為我們帶來活力課堂的“驚喜N連”！
AI語音功能，首次引入課堂
相比在家居安防、物流零售、消費娛樂等行業(yè)的大放異彩，當(dāng)前人工智能在教育領(lǐng)域的火花還有待進一步引爆。“人工智能 教育”現(xiàn)有落地的應(yīng)用和產(chǎn)品主要集中在家庭教育中的陪伴機器人、早教機器人等，而在學(xué)校教育環(huán)節(jié)，人工智能還有較大的發(fā)力空間。
正因為之前一直比較關(guān)注智能語音在教育領(lǐng)域的應(yīng)用這塊，所以這一次蹲到了希沃交互智能平板有關(guān)AI語音功能的評測時，個人是相當(dāng)雀躍的。這可是業(yè)內(nèi)AI語音功能進課堂的首秀！試想下，把一個類似于Siri的小機靈帶到了課堂，那將是多么有意思的畫面！接下來，我們就一一來看希沃交互智能平板的小沃同學(xué)，在人工智能進校園第一課上的表現(xiàn)。
打開or關(guān)閉軟件有條不紊，貼心小助教在線待命
“打開希沃白板”、“打開暴風(fēng)影音”、“關(guān)閉視頻”…… 在接連對小沃同學(xué)發(fā)出上述語音指令后，其未出現(xiàn)任何的卡頓情況，均快速完成了這些課堂常見的操作。并且在教室的多個位置測試，小沃同學(xué)也保持“身手敏捷”。要知道在課堂上，老師對視、聽、說等教學(xué)應(yīng)用軟件的使用、切換操作是相當(dāng)高頻的，這個時候的小沃同學(xué)有點像一位反應(yīng)敏捷、任勞任怨的助教，將老師從繁瑣費時的教學(xué)工具操作中解放出來。
不止能減負老師，從以往的課堂情景看，對于類似部分學(xué)生容易因老師一些與教學(xué)無關(guān)的小舉動走神的情況，小沃同學(xué)也算是有了不小的緩解。課堂上，老師能隨時通過語音交互調(diào)取教學(xué)應(yīng)用，也無需在講臺和學(xué)生座位之間來回走動，這對提高課堂效率效果明顯，也促使教與學(xué)的過程成為一個極其自然的過程。
你說《靜夜思》我說李白，發(fā)散搜索既快且準(zhǔn)
在傳統(tǒng)課堂上，對于延展知識點全靠老師提前備課梳理，或者課堂當(dāng)場搜索，很容易就把原有上課的節(jié)奏給打亂了。結(jié)合古詩《靜夜思》的課件，我們對小沃同學(xué)發(fā)起了“搜索李白”的語音指令，隨即關(guān)于詩作者的詳細介紹就出現(xiàn)在了屏幕上，快速且詳盡，與課堂的銜接十分自然。不單單是搜索功能，對于“播放‘游子吟’朗讀視頻”等搜索加執(zhí)行的指令，小沃同學(xué)也連貫地完成了。
然而，在之前的課堂上，老師對課堂延展知識的搜索全靠鍵盤輸入完成。老師需要回到固定位置完成特定操作，方可達成預(yù)期，學(xué)生在這個過程中獲取知識的連貫性也要打折扣。小沃同學(xué)的語音搜索算是真正滿足了老師輕輕松松操作、隨時隨地擴展的需求，學(xué)生也能實時通過文字、語音、視頻等豐富多樣的方式高效掌握有關(guān)知識點。這種老師與學(xué)生之間的良性互動，讓整個課堂氛圍鮮活有力，不止可以告別沉悶、趕走瞌睡，更有趣味多多！
基礎(chǔ)操作得心應(yīng)手，解放老師雙手
小沃同學(xué)的基礎(chǔ)遙控功能也十分順手。在對“減少音量”、“降低屏幕亮度”、“上下翻頁”等指令的操作實踐中，真正是感受到了不用頻繁往返講臺，也不用反復(fù)點擊按鍵的便捷。對于老師而言，這些雖然都是比較基礎(chǔ)的小操作，但是日常使用的頻率相對較高，通過提高人機交互效率更能心無旁騖地開展教學(xué)，令人欣喜。
雖然是不起眼的細節(jié)操作，但正是這種對課堂細節(jié)的一一把控，讓人看到了小沃同學(xué)對打造高效課堂的滿滿誠意。教育是實打?qū)嵉囊患?，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用容不下任何“假把式”，唯有對教育各環(huán)節(jié)、課堂各細節(jié)的精細化管控、全面性滲透，方可實現(xiàn)人工智能在學(xué)校教育中的后來者居上。
語音轉(zhuǎn)寫高效流暢，更懂老師心
另外，我們也體驗了小沃同學(xué)的“語音轉(zhuǎn)文字”功能在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。輕喚“輸入”口令，界面出現(xiàn)調(diào)取的輸入框，小沃同學(xué)自動識別語音內(nèi)容并轉(zhuǎn)換成文字呈現(xiàn)。顯然，小沃同學(xué)將以往課堂上的純手寫板書進行了機器替代，這樣老師一邊說，小沃同學(xué)可以一邊實時記下筆記，方便學(xué)生直觀地看到重點內(nèi)容，老師課堂講授的重點一目了然。
在補齊傳統(tǒng)教學(xué)短板的基礎(chǔ)上進一步提高教學(xué)質(zhì)量與效率，小沃同學(xué)在“人工智能 教育”方面的初心和嘗試十分可貴，并且考慮到其是代表業(yè)內(nèi)首秀出場，一些功能要點雖有待完善但核心價值可圈可點。未來隨著產(chǎn)品的不斷迭代升級，也期待小沃同學(xué)繼續(xù)緊跟老師與學(xué)生的課堂訴求，為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供后盾。
結(jié)語
從早期的幻燈投影、廣播電視技術(shù)，到后來的計算機多媒體、計算機輔助教學(xué)，再到上一階段的“互聯(lián)網(wǎng) 教育”及現(xiàn)在的“人工智能 教育”，各種新技術(shù)的應(yīng)用在擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的同時，也在不斷向著滿足不同個性學(xué)習(xí)需求的目標(biāo)接近。
小沃同學(xué)的出現(xiàn)，正讓我們看到，“人工智能 教育”并不僅僅是通過圖像識別可以進行機器批改試卷、識題答題，或者通過語音識別可以糾正、改進發(fā)音，更不止以人機交互進行的在線答疑解惑。人工智能對教育更深層次的賦能在于，切切實實走進課堂從工具層面給師生提供更有效率的學(xué)習(xí)方式。
在政策層面，《深入推進教育信息化2.0 發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育》報告中指出：建立多層次的人工智能教育體系，普及人工智能教育；大力建設(shè)智能教育基礎(chǔ)設(shè)施，推動人工智能在教育中的全流程應(yīng)用；以人工智能助推教師專業(yè)發(fā)展，全面提升教師信息素養(yǎng)；要以智能技術(shù)創(chuàng)新教育評價體系，實現(xiàn)教育教學(xué)決策的科學(xué)化、資源配置的最優(yōu)化和管理的精細化。
當(dāng)教育“智變”，萬物可期！
