借助信息技術(shù)解決書法教育的難題
——以人大附中使用的華文眾合智慧書法教室為例
杜祥/中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)書法教師、中學(xué)一級(jí)教師
摘要:“教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的通知”教基二[2013]1號(hào)文件提到,書法是中華民族的文化瑰寶,是人類文明的寶貴財(cái)富,是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞,是傳承中華民族優(yōu)秀文化,培養(yǎng)愛國(guó)情懷的重要途徑;是提高學(xué)生漢字書寫能力,培養(yǎng)審美情趣,陶冶情操,提高文化修養(yǎng),促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景之下,傳統(tǒng)書法文化的發(fā)展也搭上了科技之車,基層教育部門、學(xué)校以及少年宮等單位也在借助信息化技術(shù)與傳統(tǒng)書法相融合的方式,傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國(guó)情懷。中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)總校選擇了北京華文眾合科技有限公司的產(chǎn)品“智慧書法教室”來(lái)解決書法教育的難題,同時(shí)為傳統(tǒng)文化的傳承提供了新的方法和思路。
關(guān)鍵詞:書法教育 信息化 傳統(tǒng)文化 數(shù)字書法教學(xué)
近年來(lái),國(guó)家對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承越來(lái)越重視,逐步將其融入到義務(wù)教育的教學(xué)內(nèi)容之中。教育部于2011年和2013年先后出臺(tái)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》和《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》(下文簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》),2014年底教育部審核通過了相應(yīng)的書法教材,廣大中小學(xué)紛紛開設(shè)書法課。社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)書法越來(lái)越重視,然而現(xiàn)有中小學(xué)的書法師資極度缺乏,教育手段和教學(xué)工具亟待創(chuàng)新。
《指導(dǎo)綱要》對(duì)中小學(xué)書法教育的目標(biāo)和內(nèi)容提出了要求,同時(shí)在教材、課程、資源、教學(xué)的方式方法以及專業(yè)書法教室等方面均提出了相應(yīng)的要求。
對(duì)于學(xué)校而言,要專門為一門學(xué)科研發(fā)相應(yīng)課程,提供豐富的資源以及相應(yīng)的教學(xué)方式方法,需要花費(fèi)不菲的資金,占用很多人力,需要花上幾年的時(shí)間。故而,在開設(shè)一門專業(yè)課程時(shí),選擇使用優(yōu)秀企業(yè)的產(chǎn)品,會(huì)更加省錢、省時(shí)、省力、高效。
一、 國(guó)內(nèi)中小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀及難題
公開數(shù)據(jù)顯示全國(guó)書法課堂的開課情況,目前小學(xué)開課率在40%-52%左右,初中開課率在10%-20%左右,少數(shù)高中則以選修課和社團(tuán)小組活動(dòng)的形式開展書法教育。
當(dāng)前中小學(xué)開展書法教育遇到的難題,分如下類別:
客觀條件上,很多學(xué)校缺乏專業(yè)書法教室以及缺少學(xué)習(xí)資源等因素,拉低了整體開課率;另一方面書法教師數(shù)量嚴(yán)重不足,難以滿足當(dāng)前中小學(xué)的需求;此外,到目前為止還沒有一套符合師生教學(xué)現(xiàn)狀的高效的書法教育課程,很大程度上阻礙了書法教育的發(fā)展。
主觀因素上,很多中學(xué)更多的精力都放在應(yīng)試教育上,素質(zhì)教育就難以落實(shí),使得書法教育得不到良好的發(fā)展。
二、 國(guó)內(nèi)數(shù)字書法教學(xué)的產(chǎn)品概況
數(shù)字書法教育于幾年前起步,技術(shù)漸趨成熟。目前市面上的解決方案大概有如下幾種實(shí)現(xiàn)方式:
電子模擬筆觸,通過壓感和其他方式模擬毛筆書寫的軌跡。該方式脫離傳統(tǒng)書法書寫本質(zhì),對(duì)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)不利;投影屏,通過投影機(jī)從課桌底部向上投影至桌面,學(xué)生使用傳統(tǒng)筆墨紙進(jìn)行臨摹練習(xí)。由于該方式為投影機(jī)的非常規(guī)應(yīng)用,擔(dān)心對(duì)學(xué)生的健康不利;液晶顯示屏通過多屏共享輸出方式讓學(xué)生進(jìn)行臨摹。臨摹清晰度較低,無(wú)良好的抗壓、防水保護(hù)措施,且終端不能獨(dú)立運(yùn)行軟件,實(shí)用性較差;交互式數(shù)字臨摹臺(tái),高清晰度,具有抗壓、防水保護(hù),且能支持教師統(tǒng)一授課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)雙模式教學(xué)。
以上幾種解決方案,中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)在充分了解、比較之后,認(rèn)為由北京華文眾合科技有限公司開發(fā)的第4種解決方案具有明顯的優(yōu)勢(shì),且產(chǎn)品成熟,因此采用了該公司的“智慧書法教室”來(lái)解決書法教育的難題,中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)本校、通州分校、豐臺(tái)分校、深圳分校等等校區(qū),都采購(gòu)了該公司的智慧書法教室。
中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)本校智慧書法教室
該產(chǎn)品借助信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)書法,由國(guó)內(nèi)ICT領(lǐng)域的軟硬件精英團(tuán)隊(duì)與多名著名書法家、教育專家合力研發(fā)了智慧書法教室。完全按照教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》(教基二[2013]1號(hào))進(jìn)行開發(fā),滿足《指導(dǎo)綱要》提出的教材、課程、資源、教學(xué)的方式方法等方面的要求。
智慧書法教室由交互式數(shù)字臨摹臺(tái)、書法教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)、教師中控、電子點(diǎn)簽、書法直播、書法集創(chuàng)、書法知識(shí)庫(kù)、字帖排版、專家視頻資源庫(kù)、板書示范、云平臺(tái)管理等10余套平臺(tái)和系統(tǒng)構(gòu)成,可以解決書法教學(xué)環(huán)境問題以及書法教師缺乏等問題,可使普通老師通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)就可以組織學(xué)生上好書法課,不再受傳統(tǒng)書法教學(xué)的種種限制;學(xué)生可以臨摹電子字帖和高清碑帖,豐富的視頻教學(xué)資源真正實(shí)現(xiàn)書法大家走進(jìn)課堂,達(dá)到一對(duì)一教學(xué)的效果,不僅大大提高學(xué)校的書法教學(xué)效率,也提升學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。
三、 通過信息化融合傳統(tǒng)破解書法教育困境
1.以傳統(tǒng)為基礎(chǔ)
《指導(dǎo)綱要》提到,漢字和以漢字為載體的中國(guó)書法是中華民族的文化瑰寶,是人類文明的寶貴財(cái)富。書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。
傳統(tǒng)文化需要用既有的方式來(lái)保留原汁原味。中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)選擇產(chǎn)品時(shí),看重華文眾合秉持“傳統(tǒng)與科技相融合,而不摒棄傳統(tǒng)”的理念,借助信息化技術(shù)為書法教育服務(wù),堅(jiān)持傳統(tǒng),讓學(xué)生使用真實(shí)的筆墨紙學(xué)習(xí),避免水寫、電子模擬等書寫體驗(yàn)給學(xué)生造成不良影響。
華文眾合智慧書法教室采用傳統(tǒng)的筆墨紙學(xué)習(xí)書法
2.制定合理課程
智慧書法教室內(nèi)置完整合理的書法教學(xué)課程,這套課程與信息化技術(shù)緊密結(jié)合,依據(jù)書法教學(xué)需求,按照年級(jí)、學(xué)期、課時(shí)設(shè)計(jì),適合于中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)的授課需求。智慧書法教室完善合理的書法教學(xué)課程體系,響應(yīng)《指導(dǎo)綱要》要求,有效地解決了合理課程缺位的痛點(diǎn)。
中學(xué)階段,需要了解條幅、斗方、楹聯(lián)這樣常見的書法作品幅式;嘗試臨摹楷書經(jīng)典碑帖,欣賞篆、隸、草、楷、行五種字體,了解字體的大致演變過程,感受不同字體的美。在書法教學(xué)系統(tǒng)中,集字創(chuàng)作和碑帖臨摹可以應(yīng)用得更加自如和多樣化。
集字創(chuàng)作等實(shí)際應(yīng)用,豐富了學(xué)習(xí)方式
3.提供豐富資源
臨摹是書法學(xué)習(xí)的基本方式,臨摹過程包括讀帖、摹帖、臨寫、比對(duì)、調(diào)整等階段。在名家視頻資源庫(kù)平臺(tái)和字帖排版系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,華文眾合獨(dú)創(chuàng)了邊看邊練和六步臨摹法等不同的臨摹方式,通過科學(xué)的方式來(lái)練習(xí),可大幅提高書法學(xué)習(xí)效果。
多種臨摹練習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
名家視頻資源庫(kù)由名書法家、書法教育家共同研發(fā),配合語(yǔ)音解說書寫要領(lǐng),可以讓中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)的學(xué)生都清楚觀看以及很快掌握書寫技巧,教學(xué)效果明顯。
名家示范視頻讓學(xué)生快速掌握書寫技巧
書法教育家、知名書法家共同錄制的名家課堂書法教學(xué)節(jié)目,分享書法教育知識(shí),幫助中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)的學(xué)生提高書法認(rèn)知和書寫水平。
名家課堂提高學(xué)生認(rèn)知和書寫水平
系統(tǒng)內(nèi)有歷代碑帖字庫(kù),涵蓋歷代名家資源,篆、隸、草、楷、行,方便檢索可臨摹,豐富的資源讓中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)的學(xué)生有更開闊的視野,逐漸懂得欣賞名家作品。
歷代碑帖字庫(kù)拓寬學(xué)生視野
興趣是最好的老師,觸控拼字、書寫動(dòng)畫演示等學(xué)習(xí)方法,增添學(xué)習(xí)過程中的趣味性,有利于學(xué)生學(xué)好書法。
觸控拼字、書寫動(dòng)畫視頻等趣味性資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
4.重視學(xué)生差異
由于學(xué)生之間存在差異性,學(xué)得快的學(xué)生需要汲取更多知識(shí)、接觸更多資源、臨摹更多字帖,學(xué)得慢的學(xué)生,需要更多的練習(xí)、更多的復(fù)習(xí)、更多的消化吸收已學(xué)內(nèi)容。
智慧書法教室的雙模教學(xué)系統(tǒng),在支持教師統(tǒng)一授課的同時(shí),也滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。課時(shí)之外,學(xué)生可以自行啟動(dòng)系統(tǒng),調(diào)用資源進(jìn)行學(xué)習(xí),查看視頻資源、進(jìn)行集字創(chuàng)作、臨摹字帖……或者找出自己的作業(yè)查看不足,針對(duì)性練習(xí)提升。
在教師統(tǒng)一授課時(shí)可以實(shí)現(xiàn)分組教學(xué),按學(xué)習(xí)進(jìn)度以及喜好的不同,給學(xué)生安排不一樣的練習(xí)內(nèi)容,呈現(xiàn)包容的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5.互動(dòng)提升效率
傳統(tǒng)的書法課,教師在講臺(tái)上寫,學(xué)生不能全程看清楚;教師要指導(dǎo)就要滿教室跑,點(diǎn)評(píng)的時(shí)候要講臺(tái)上下來(lái)回跑,課堂效率很低。
中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)使用智慧書法教室上書法課,解決書法教學(xué)的效率問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過教師中控條案進(jìn)行書寫示范,每位學(xué)生通過自己面前的交互式臨摹臺(tái),可以清楚地看到老師的運(yùn)筆走勢(shì)、篇章布局。即使在學(xué)生人數(shù)眾多的情況下也同樣保證學(xué)習(xí)效率和效果。
教師書寫示范時(shí),學(xué)生通過交互式臨摹臺(tái)多角度觀看
通過多維互動(dòng)系統(tǒng),教師可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的書寫情況,并且針對(duì)學(xué)生作業(yè),進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。同樣,所有學(xué)生通過交互式數(shù)字臨摹臺(tái),就可以看到教師點(diǎn)評(píng)作業(yè)。
教師通過多維互動(dòng)系統(tǒng)實(shí)時(shí)查看學(xué)生書寫情況
6.實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)
《指導(dǎo)綱要》還著重提到了評(píng)價(jià)方式和方法。正確的評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣,及時(shí)對(duì)照以養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫水平和審美情趣,所以,其方式非常重要。
教師在課堂上對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
除了采用圈點(diǎn)法、批注法、示范法等來(lái)對(duì)基本筆畫、結(jié)構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之外,中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)還利用智慧書法教室的多維互動(dòng)系統(tǒng)綜合采用自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步,同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行電子歸檔,建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄。
對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行電子歸檔,建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄
四、 對(duì)于信息化背景下書法教育的思考
書法教育的目的,除了提升漢字的基本書寫能力和技巧之外,還在于對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的傳承,在于對(duì)學(xué)生文化修養(yǎng)的提高,在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校在選擇信息化產(chǎn)品開展書法教育時(shí),需要考慮到產(chǎn)品是否遵照傳統(tǒng),是否能讓傳統(tǒng)文化得到良好傳承。
書法教育不只是培養(yǎng)學(xué)生,在一些沒有專業(yè)書法教師的學(xué)校,培養(yǎng)教師的需要更是急迫。這樣的狀況下,更需要選擇具有自主學(xué)習(xí)功能的信息化書法教育產(chǎn)品,先培養(yǎng)好教師,才能更好地教學(xué)生。同時(shí),產(chǎn)品是否有合理的課程設(shè)置、豐富的資源,是否具有趣味性能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力,都是需要全面考慮的。
在開展書法教育時(shí),不僅要充分使用信息化產(chǎn)品的功能和資源,更要在脫離信息化產(chǎn)品的前提下,開展各種類型的比賽、展出、班際校際活動(dòng)等,讓學(xué)生獲得積極的體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生思考和探究的興趣,在輕松愉快的氛圍中提升學(xué)生書法綜合水平。
中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教研組在進(jìn)行書法課教研活動(dòng)
中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)本校以及上文提到的分校區(qū),在使用信息化產(chǎn)品進(jìn)行書法教育一段時(shí)間之后,學(xué)生的書法書寫水平得到了普遍的提升,文化修養(yǎng)和審美情趣取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,校內(nèi)語(yǔ)文教研組的老師經(jīng)常利用智慧書法教室組織書法教育研究活動(dòng),不斷提升書法教學(xué)水平。
科技不斷發(fā)展,軟硬件日新月異,以璀璨的傳統(tǒng)書法文化為根基,讓信息化為傳統(tǒng)文化服務(wù),利用好信息化書法教育產(chǎn)品的豐富資源及合理課程體系,針對(duì)性解決當(dāng)下書法教育中出現(xiàn)的難題,讓教師教好書法,讓學(xué)生學(xué)好書法。
