——本文作者 鄭凱

　　今年5月的一次“高光時刻”，至今仍令陶亞雄記憶猶新。

　　在“2019華為中國區(qū)大學(xué)生ICT大賽”總決賽當(dāng)中，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院通信工程學(xué)院，榮獲高職組企業(yè)網(wǎng)絡(luò)賽道第一名。作為中國賽區(qū)唯一高職代表，獲得參加華為ICT大賽全球總決賽的資格。

　　作為重慶電子工程職業(yè)學(xué)院通信工程學(xué)院的院長，陶亞雄的內(nèi)心深處始終都在思考，如何通過好的教育，讓這群孩子在步入社會之前就掌握企業(yè)所需要的技能。甚至讓他們比本科畢業(yè)生還要更加優(yōu)秀。

　　而一次又一次的“高光時刻”，讓陶亞雄多年來的良苦用心，有了實(shí)際的收獲，“ 學(xué)院的職責(zé)，更多應(yīng)該是搭起社會服務(wù)的橋梁，為社會培養(yǎng)真正有用的人才。”陶亞雄說。

　　成為培養(yǎng)ICT人才的“黃埔軍校”

　　2012年，同濟(jì)大學(xué)博士畢業(yè)三年之后的陶亞雄，回到重慶電子工程職業(yè)學(xué)院繼續(xù)她未完成的教育夢。同樣在2012年，華為與重慶電子工程職業(yè)學(xué)院開始嘗試共同建立ICT實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)ICT的技術(shù)人才。

　　陶亞雄還記得學(xué)院最初的情況，“當(dāng)時我們只有2個專業(yè)，每年大概180人左右的招生，但畢業(yè)生的就業(yè)對口率卻僅有50%。”

　　隨著通信工程學(xué)院與華為合作的深入，在2015年成立了華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院，合作專業(yè)擴(kuò)展為4個，每年招生達(dá)到了700人左右；2016年，被評為優(yōu)秀華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)程學(xué)院；2018年又成立“重電-華為ICT學(xué)院”，把云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)3個專業(yè)納入ICT學(xué)院，加上原有通信工程學(xué)院4個專業(yè)，一共有7個專業(yè)，每年招生在2500人左右。

　　令人驚訝的是，不斷攀升的學(xué)生規(guī)模，但就業(yè)情況卻明顯優(yōu)于當(dāng)初。根據(jù)陶亞雄的介紹，2018年ICT學(xué)院的就業(yè)率接近100%，同時就業(yè)對口率已接近90%。

　　之所以有了這樣明顯的變化，其實(shí)與華為的合作是分不開的。從2013年開始，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院與華為開始合作，陸續(xù)成立了華為實(shí)訓(xùn)基地，華為認(rèn)證培訓(xùn)中心，ICT應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地以及華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院?！癐CT學(xué)院的建立就是致力于探索校企共建、過程共管、成果共享的合作模式，培養(yǎng)復(fù)合型ICT技能人才，推動合作就業(yè)和合作發(fā)展。” 陶亞雄說。

　　截止到目前，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院已培養(yǎng)了ICT的復(fù)合型人才近三千人，累計(jì)有2300多人獲得了華為的各級的ICT認(rèn)證，一次通過認(rèn)證率達(dá)到了97.3%，其中最高階的HCIE就有41個人次?？胺Q是培養(yǎng)ICT技術(shù)能力的“黃埔軍?！薄?/p>

　　一條獨(dú)有的數(shù)字化之路

　　與此同時，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院也逐漸走出了一條特色的ICT之路。

　　首先，在助力地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型方面，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院攜手華為開展的重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)的服務(wù)項(xiàng)目，為地方的轉(zhuǎn)型升級和提供技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)業(yè)人才的有效嘗試，成為重慶市提升區(qū)縣經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的一個典型。

　　其次，以ICT產(chǎn)教融合示范基地項(xiàng)目建設(shè)為基礎(chǔ)，充分利用與華為共建的智慧校園，重電-華為智慧創(chuàng)新中心，打造重慶市信息通信產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，聯(lián)合泰克教育集團(tuán)，形成一地多點(diǎn)產(chǎn)教融合示范效應(yīng)，更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與升級。

　　第三，依托華為和泰克以及華為產(chǎn)業(yè)鏈上的合作伙伴，建立海外培訓(xùn)中心，魯迅工坊以及海外的ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將ICT領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)向一帶一路沿線國家進(jìn)行輸出。

　　不難發(fā)現(xiàn)，在與華為共建ICT學(xué)院，通過實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)之后，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，立足于一個更高的起點(diǎn)，已經(jīng)做到走出“山城”，將ICT教育的光芒灑向了更廣闊的區(qū)域。

　　其實(shí)除了產(chǎn)教融合的優(yōu)異表現(xiàn)之外，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院在自身的教育數(shù)字化的建設(shè)上也頗有自己的理解。

　　重慶電子工程職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全與信息化辦公室主任朱強(qiáng)表示，“學(xué)院很早就意識到教育信息化的好處，我們的信息化建設(shè)會兼顧教學(xué)管理，和學(xué)生實(shí)踐課業(yè)。比如實(shí)訓(xùn)基地，是通過互聯(lián)網(wǎng)方式，將實(shí)訓(xùn)設(shè)備共享出來，這也是智慧校園建設(shè)的一部分?！?/p>

　　有趣的是，華為與重慶電子工程職業(yè)學(xué)院的合作，既有共建ICT學(xué)院合作伙伴的關(guān)系，也有為學(xué)院提供從ICT基礎(chǔ)設(shè)施到ICT服務(wù)的合作關(guān)系。

　　朱主任坦言，從2015年開始，學(xué)院就開始整體規(guī)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在計(jì)算和存儲資源上幾乎全部采用了華為的設(shè)備，在2017年人工智能大數(shù)據(jù)學(xué)院又和華為合作，投資610萬建立了云計(jì)算機(jī)房用于教學(xué)?！拔磥?，我們正在興建新的數(shù)據(jù)中心機(jī)房，投資大概在1000萬左右，900平米。這個機(jī)房既要滿足學(xué)校管理和服務(wù)，也要滿足相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課業(yè)?！?/p>

　　據(jù)我了解，依托學(xué)院自身的特色，和師生俱備的ICT技能這個特征，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院也在探索新的智慧校園建設(shè)模式。比如，大部分教學(xué)系統(tǒng)，主體的軟件系統(tǒng)，一部分是信息中心的團(tuán)隊(duì)開發(fā)的，另一部分則是通過校內(nèi)科研項(xiàng)目，由校內(nèi)師資力量來開發(fā)完成的。

　　從智慧校園走向產(chǎn)教融合

　　正因?yàn)橹貞c電子工程職業(yè)學(xué)院在ICT人才培養(yǎng)方面的標(biāo)桿效應(yīng)。2019全國“深化產(chǎn)教融合，探索ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展之路”研討會，于11月23日在學(xué)院內(nèi)召開。

　　我們知道，真正的教育是并不是填鴨式課程傳遞，而是挖掘?qū)W生靈魂深處對知識的認(rèn)知，對求知的渴望，可以激發(fā)學(xué)生主觀能動性的教育，就是最好的教育。在過去幾年里，很多新技術(shù)的出現(xiàn)，在很多教學(xué)場景中，改變了傳統(tǒng)學(xué)校傳授知識的模式。

　　正是因?yàn)檫@些新技術(shù)提供了一種全新的知識傳播和學(xué)習(xí)方式，在教育觀念、教育體制、教學(xué)方式等方面都有著深刻影響，引發(fā)了教育行業(yè)的變革，這就是數(shù)字化教育的由來。

　　華為教育行業(yè)解決方案總監(jiān)張惠展表示，華為設(shè)計(jì)的智慧校園分為三個層面：第一是統(tǒng)一的數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)，第二是統(tǒng)一的平臺，第三是繁榮的生態(tài)。

　　首先，統(tǒng)一的數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)，意味著統(tǒng)一的入口。這非常有助于整個校園的數(shù)據(jù)拉通和應(yīng)用打通，比如在大數(shù)據(jù)應(yīng)用方面，校長可以有統(tǒng)一的運(yùn)行中心，通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接入來呈現(xiàn)整個校園的細(xì)節(jié)。

　　其次，構(gòu)建統(tǒng)一的信息化平臺。統(tǒng)一的平臺，要分為三個模塊。一是統(tǒng)一的云計(jì)算基礎(chǔ)平臺，這個平臺可以支撐所有校內(nèi)的計(jì)算場景；二是統(tǒng)一的數(shù)字平臺，建設(shè)學(xué)校的大腦，實(shí)現(xiàn)全鏈條數(shù)據(jù)在一個平臺中進(jìn)行處理；三是統(tǒng)一的業(yè)務(wù)平臺，這是將原有的現(xiàn)有的應(yīng)用系統(tǒng)能力進(jìn)行一次封裝，然后把封裝的功能開放出來，形成統(tǒng)一的能力平臺。

　　張惠展說，除了三個平臺之外，華為還準(zhǔn)備了三個工具。第一是welink，這是一個入口，可以做到在移動端構(gòu)建統(tǒng)一的入口，來降低移動APP的維護(hù)成本；第二是roma，這是一個數(shù)據(jù)集成工具，可以實(shí)現(xiàn)跨云跨網(wǎng)跨應(yīng)用的數(shù)據(jù)集成，讓數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)在不同的網(wǎng)和云之間的流動；第三是ABC應(yīng)用開發(fā)云，它是一個開發(fā)環(huán)境，通過這個開發(fā)環(huán)境實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的代碼二次使用和利用，通過簡單的流程編排實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的快速部署。

　　不難發(fā)現(xiàn)，三大平臺是華為的一種方法論。三個工具，則是將方法論實(shí)現(xiàn)的武器。那么，回到智慧校園的建設(shè)。具體要如何落地？張惠展又提到了“1+3+N”的解決方案。

　　所謂“1” 是指校內(nèi)要有一個由校級領(lǐng)導(dǎo)掛帥，整合業(yè)務(wù)部門，以及信息化建設(shè)部門的一個組織；所謂“3”是指，要同時建設(shè)包括包括基礎(chǔ)云的數(shù)據(jù)中心，IOC聯(lián)創(chuàng)中心，和運(yùn)行中心在內(nèi)的3個中心，作為抓手來實(shí)現(xiàn)整個的校園內(nèi)的建設(shè)。

　　最后，則是自然生長的生態(tài)。今天，高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的最大難點(diǎn)在于留不住ICT的人才。那么華為發(fā)揮了生態(tài)的優(yōu)勢，在做智慧校園建設(shè)的同時，會啟動類似于雙創(chuàng)項(xiàng)目的機(jī)制，使得這些項(xiàng)目在建設(shè)過程中，學(xué)校的師生可以參與到建設(shè)過程中來。通過這種方式，學(xué)校不僅完成了項(xiàng)目，也同時實(shí)現(xiàn)了人才的培養(yǎng)。

　　這其實(shí)就是“授之以魚不如授之以漁”的道理，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需，通過共建ICT學(xué)院這樣的合作，讓學(xué)校成為了華為ICT生態(tài)當(dāng)中的一環(huán)，不僅可以培養(yǎng)自己的ICT人才，為社會輸送多樣化的ICT人才，也將學(xué)校的力量與社會力量融合，實(shí)現(xiàn)真正意義的產(chǎn)教融合，自成生態(tài)。

　　進(jìn)一步說，華為也在通過重慶電子工程職業(yè)學(xué)院這樣優(yōu)秀的案例，發(fā)揮生態(tài)優(yōu)勢，打造成高職領(lǐng)域合作的典型，最終推動整個行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。